vi arbetar med skala, omkrets och area
Geocaching
Det var ett tag sen vi berättade om vad vi gör i skolan, men här kommer en uppdatering.
Eftersom vi var inbjudna till Teknikverkstan för att arbeta med Geocaching och ingen av oss visste riktigt vad det handlade om bestämde vi oss för att googla och se vad vi kunde lära oss. Vi tränar en del på hur vi söker information så vi tittade på flera olika sidor för att jämföra den information vi hittade.
På geocaching.se hittade vi följande information:
Geocaching är en sysselsättning som passar för alla som äger en bärbar GPS-enhet. Man kanske kan kalla det för en modern version av gömma nyckeln eller skattjakt. Någon gömmer en burk eller liknande någonstans, med en loggbok och en penna som viktigaste innehåll. Så nogranna koordinaterna som möjligt till gömman publiceras, ibland tillsammans med ledtrådar, på en webbplats på Internet. Intresserade kan sedan leta upp gömman, geocachen, och anteckna sig i loggboken. När man är uppkopplad nästa gång loggar man också på sidan på nätet, så att alla kan läsa loggarna utan att leta upp gömman i fråga.
Eftersom vi var inbjudna till Teknikverkstan för att arbeta med Geocaching och ingen av oss visste riktigt vad det handlade om bestämde vi oss för att googla och se vad vi kunde lära oss. Vi tränar en del på hur vi söker information så vi tittade på flera olika sidor för att jämföra den information vi hittade.
På geocaching.se hittade vi följande information:
Geocaching är en sysselsättning som passar för alla som äger en bärbar GPS-enhet. Man kanske kan kalla det för en modern version av gömma nyckeln eller skattjakt. Någon gömmer en burk eller liknande någonstans, med en loggbok och en penna som viktigaste innehåll. Så nogranna koordinaterna som möjligt till gömman publiceras, ibland tillsammans med ledtrådar, på en webbplats på Internet. Intresserade kan sedan leta upp gömman, geocachen, och anteckna sig i loggboken. När man är uppkopplad nästa gång loggar man också på sidan på nätet, så att alla kan läsa loggarna utan att leta upp gömman i fråga.
Fantastiskt spännande tyckte vi. Någon elev hade provat och appar fanns att ladda ner i telefonerna där man sen kunde leta efter "cacher". Några elever laddade snabbt ner gratisappen och gissa om vi blev lyckliga när vi såg att det fanns cacher här i byn att leta efter. I all hast drog vi på oss skorna och sprang tillsammans ut för att leta. Vi hittade platsen men ingen liten låda. Lite besvikna blev vi men vi var ändå taggade för vårt besök på Teknikverkstan kommande dag.
Uppdraget på Teknikverkstan gick ut på att, med varsin GPS, hitta fem olika platser där det fanns frågor i stället för lådor. Frågorna skulle besvaras och tas med tillbaka. Alla lyckades bra med att hitta platserna med hjälp av GPS och svara på frågorna kunde vi också.
Extrauppdraget gick ut på att göra en liten låda och lägga i en loggbok, gömma den och märka ut platsen med hjälp av GPS så att andra elever sen skulle få leta efter dom.
Begrepp vi lärt oss under dagen är:
GPS - Global Positioning System. Med hjälp av satelliter i rymden kan en mottagare bestämma sin position var som helst på jorden. Longituder mäts i grader mellan våra nord- och sydpoler och latituder mäts från väst till öst (som ekvatorn)
Det finns olika system, det vanligaste heter WGS 84 och koordinaterna för vår skola är latitud 60.68964 och longitud 15.49082. Latituden är 0 grader vid ekvatorn och 90 grader vid nordpolen. Nollmeridianen , där longituden är 0 grader går genom Greenwich i London
Som ni förstår pratar vi inte om grader som i celsius nu utan breddgrader och längdgrader.
Teknikverkstan
Mar. 16, 2013
Pytagoras - vad har han med räta vinklar att göra?
Nya utmaningar...
Vi pratade häromdagen om att barn fick arbeta på kakaoplantager, och som ni vet är ju det inte ok! Ni har ju pratat om Barnkonventionen eller hur?
Är det någon som har sett eller hört något om detta?
Är det någon som har sett eller hört något om detta?
Hållbar utveckling
Det är ju viktigt att våga framföra sina åsikter, det övar vi också en hel del på.
Ni ska nu få chansen att framföra era åsikter om hållbar utveckling genom vår blogg.
Alla lämnar en kommentar och skriver bara sitt nummer under (ni vet vad jag menar, men det vet ingen annan). Vill någon annan än eleverna i klassen vara med i debatten så vill vi att ni skriver ert namn.
Själv lämnar jag bara ett exempel
Varsågod, ordet är fritt
Ni ska nu få chansen att framföra era åsikter om hållbar utveckling genom vår blogg.
Alla lämnar en kommentar och skriver bara sitt nummer under (ni vet vad jag menar, men det vet ingen annan). Vill någon annan än eleverna i klassen vara med i debatten så vill vi att ni skriver ert namn.
Själv lämnar jag bara ett exempel
Varsågod, ordet är fritt
NO-förmågor och mat
När vi nu ska lära oss allt om vad mat innehåller och hur de olika näringsämnena påverkar vår hälsa så fokuserar vi oss på 2 av de 3 förmågor som man ska träna i kemi, biologi och fysik.
En viktig förmåga att utveckla är att kunna använda kunskaper i kemi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör energi, miljö, hälsa och samhälle. I det här fallet då sånt som rör hälsa.
För att utveckla den förmågan tränar vi på att söka information på olika ställen alltså jämföra olika källor, till exempel information från olika böcker, internetsidor eller från filmer och tidningar. Frågor vi ställer oss kan vara: Hittar vi olika svar på samma fråga? Vad är i så fall mest rimligt? Vi tränar också på att diskutera och föra samtal framåt, ställa frågor till varandra, visa intresse för varandras åsikter men också att framföra våra egna åsikter.
I kunskapskraven för åk 6 (Betyget A) står följande
Eleven kan samtala om och diskutera enkla frågor som rör energi, miljö, hälsa och samhälle genom att ställa frågor och framföra och bemöta åsikter på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem. Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för välutvecklade resonemang om informationens och källornas användbarhet. Eleven kan använda
informationen i diskussioner och för att skapa texter och andra framställningar med god anpassning till sammanhanget.
informationen i diskussioner och för att skapa texter och andra framställningar med god anpassning till sammanhanget.
Den andra förmågan vi tränar just nu är att kunna använda kemins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara kemiska samband i samhället, naturen och inuti människan.
Den förmågan tränar vi genom att för det första lära oss viktiga begrepp som har med mat och näringsämnen att göra, till exempel protein, fett, kolhydrater, energibehov, ja vår lista är ganska lång. När vi så småningom får en förståelse för vad dessa begrepp betyder och innebär använder vi dem när vi förklarar och beskriver hur de olika näringsämnena påverkar vår hälsa... Till exempel vad som händer om vi äter för lite eller för mycket av det ena eller det andra. Alltså beskriva och förklara kemiska samband inuti människan.
I kunskapskraven för åk 6 (Betyget A) står följande
Eleven har mycket goda kunskaper om materiens uppbyggnad och egenskaper och andra
kemiska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på enkla samband inom dessa och något gemensamt drag med god användning av kemins begrepp. Eleven kan även föra välutvecklade resonemang om uppbyggnad och egenskaper hos luft och vatten och relatera detta till naturliga förlopp som fotosyntes och förbränning. I välutvecklade och väl underbyggda resonemang om mat, bränslen,
kemikalier och andra produkter kan eleven relatera till några kemiska samband och frågor om hållbar utveckling. Dessutom kan eleven berätta om några naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
kemiska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på enkla samband inom dessa och något gemensamt drag med god användning av kemins begrepp. Eleven kan även föra välutvecklade resonemang om uppbyggnad och egenskaper hos luft och vatten och relatera detta till naturliga förlopp som fotosyntes och förbränning. I välutvecklade och väl underbyggda resonemang om mat, bränslen,
kemikalier och andra produkter kan eleven relatera till några kemiska samband och frågor om hållbar utveckling. Dessutom kan eleven berätta om några naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
Den sista meningen i kunskapskraven som handlar om "naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor" tänker vi arbeta med genom att lära oss om hur människor har utvecklat sitt sätt att förlänga livslängden och hållbarheten på mat genom tiderna.
Många elever har tittat på "Historieätarna" på TV vilket passade väldigt bra just nu.
Förhoppningsvis kommer ni att få ta del av några elevarbeten här när vi jobbat på ett tag.
HET DEBATT
Vårt debatterande om olika energikällor är i gång och första gänget satte ribban ganska högt.
4 elever debatterade vind- och vattenkraftens för- och nackdelar nonstop i 30 minuter.
Nästa vecka nya debatter.
4 elever debatterade vind- och vattenkraftens för- och nackdelar nonstop i 30 minuter.
Nästa vecka nya debatter.
Energi och energikällor
Dags för att läsa lite fysik igen...
Den här gången handlar det om energi och energikällor.
- Vi ska öva oss på att samtala och framföra åsikter
- söka och använda information
- jämföra och ge exempel
- dokumentera
- använda begrepp
- berätta om vetenskapliga upptäckter
matteläxa till på torsdag är att göra en lista över vad som kräver energi på ditt rum och ta reda på vad 1 kwh kostar för er därhemma. (en kilowatttimme).
Lycka till
Den här gången handlar det om energi och energikällor.
- Vi ska öva oss på att samtala och framföra åsikter
- söka och använda information
- jämföra och ge exempel
- dokumentera
- använda begrepp
- berätta om vetenskapliga upptäckter
matteläxa till på torsdag är att göra en lista över vad som kräver energi på ditt rum och ta reda på vad 1 kwh kostar för er därhemma. (en kilowatttimme).
Lycka till
Hej nu var det länge sen!
Vi tänkte skriva lite om insekter.
När vi började delade vi upp alla djur i olika grupperingar. Fiskar, Fåglar, Däggdjur, Insekter, Kräldjur och Groddjur. Sedan tog vi reda på olika kännetecken för varje grupp.
Det här är några kännetecken på insekter. 3-delad kropp, 6-ledade ben, ( invertebrater) ryggradslösa, exosklett-rustning,
(metamorfos) ägg-larv-puppa-vuxen insekt.
Vi i klassen har gjort undersökningar om olika insekter
tex, Tordyveln, Humlan och Myran M.M
Hejdå vi ses snart igen!
Agnes och Hannah :)
Insekter Analysförmåga del 2
När man går i skolan nu för tiden så ska man ha en god analysförmåga. Det kan betyda att kunna jämföra. Till exempel att se likheter och skillnader.
Det finns många likheter och skillnader när det gäller insekter som vi arbetar med just nu...
En likhet mellan insekter är att alla har sex ledade ben. En skillnad är att somliga har vingar, andra inte.... Kan ni komma på flera likheter och skillnader??
Kommentera gärna i så fall:-)
Elever och föräldrar: Så här kan man sammanfatta Lgr 11
Vertebrater och invertebrater del 1
Terminen är i gång och nu arbetar vi med att sortera djur.
Man kan dela in djur i olika grupper. En av grupperna är:
Insekter
Insekter har tredelad kropp, sex ledade ben, dom har exoskelett (ett tunt skelett på utsidan som en rustning), är invertebrater (alltså dom saknar ryggrad) och dom genomgår en förvandling som kallas metamorfos det betyder att dom går från ägg till larv till puppa till vuxen insekt.
Hälsningar åk 5 och Sara :-)
Fortsättning följer...
15 augusti - en vecka kvar!
Hej på er igen kära elever!
I dag har alla lärare börjat arbeta igen. Nu ska vi förbereda oss så att vi har läget under kontroll när ni kommer och se till att vi kommer i håg vad det står i vår bra blå bok:-)
Ses snart!
